CES ENFANTS EMPÊCHÉS DE PENSER

 

 

Serge Boimare, Samuel Socquet-Juglard

 

 

Dunod, 2008

 

 

Résumé du livre

 

 

" Les difficultés d'apprentissage des 15 % d'élèves qui n'arrivent pas à accéder à la maîtrise des savoirs fondamentaux relèvent d'une logique que nous refusons de prendre en compte, celle de la peur d'apprendre et de sa conséquence majeure : l'empêchement de penser.

 

 

Ces enfants intelligents inventent en effet des moyens pour figer leurs processus de pensée.

 

 

Cette stratégie leur permet d'échapper aux inquiétudes et aux frustrations que provoque chez eux l'apprentissage.

 

 

Pourquoi la pédagogie ne se sert-elle pas davantage de la culture et du langage, les deux outils les plus efficaces qu'elle porte déjà en elle, pour répondre à ce défi de l'empêchement de penser ?

 

 

Le nourrissage culturel intensif et l'entraînement quotidien à débattre permettent de lutter efficacement contre l'échec scolaire, tout en stimulant l'intérêt et la participation des meilleurs élèves.

 

 

N'ayons plus peur de la classe hétérogène. C'est sur elle que repose l'espoir de remonter le niveau de notre école. "

 

 

Table des matières

 

 

Des enfants intelligents qui ne savent pas lire ?

 

 

• De la peur d'apprendre à l'empêchement de penser

 

 

• L'empêchement de penser pour échapper au doute

 

 

• L'empêchement de penser par l'exemple

 

 

• Une autre pédagogie pour se réconcilier avec les apprentissages

 

 

Comment relancer la pensée avec la culture et le langage ?

 

 

• Quelle pédagogie pour réduire l'échec scolaire ?

 

 

• Renouer avec les quatre principes fondamentaux de la pédagogie

 

 

• Pourquoi raconter des histoires aux enfants ?

 

 

• La cosmogonie au secours des mauvais lecteurs

 

 

Comment faire face à la contestation ?

 

 

• La coréflexion est la meilleure des formations

 

 

• La coréflexion vue par ceux qui l'ont pratiquée

 

 

L’auteur

 

 

Serge Boimare est directeur pédagogique du Centre Claude Bernard à Paris.

 

 

Instituteur spécialisé, rééducateur, psychologue-clinicien, il met en pratique, depuis plus de trente ans, une démarche psychopédagogique auprès d'enfants qui ont pour point commun de refuser avec force les apprentissages scolaires.

 

 

Il est également consultant pour l'Education nationale.

 

 

Il expose son expérience dans "L'enfant et la peur d'apprendre" (Editions Dunod, 156 p.).